교과서에 보이는 역사왜곡 문제, 독도의 영유권에 관한 일본의 외교적 쟁점화 시도 등의 사안들이 연이어 터지면서 역사 내지 (한)국사의 교육을 강화하자는 주장이 여기저기서 강력하게 제기된 바 있다. 이장에서는 중고등학교의 역사교육의 문제점과 대책방안에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
역사적 범주로서 출생 민족 국적 종교 언어 사회적 지위 빈부 직업 학력 사상 등이 있다. 이 두 범주는 분석적으로는 구별되지만 장애 차별이나 인종 차별 등에서 볼 수 있는 것처럼 자연적 범주가 현실의 역사적 사회에서 작용하는 경우에는 사회적 역사적 범주로서도 기능한다.
이와 같은 차별
대해 전교조 등 교원단체들이 강력 반발하고 있어 제도 실행에 대한 의견대립은 만만치 않다. 교사평가제를 둘러싼 스승의 권위 추락, 또는 교사의 질 향상. 어느 쪽을 택해야 할지 또한 그에 대한 장. 단점은 무엇이며 외국의 사례는 어떤 것이 있는지 살펴본 후 우리가 나아가야 할 방향을 찾아보자.
학교에 배치되어 종교행사와 활동, 그리고 종교교육을 강요당하게 됨으로써 겪게 되는 학생 개개인의 인권 침해에 따른 고통의 호소가 있었고, 다른 한편 선교목적에 따라 설립한 종교재단의 사학들은 건학이념에 따라 학생들을 선발하고 교육할 자신들의 권리가 평준화 정책 등 국가의 잘못된 간섭과
학교를 비롯한 하급 학교의 교육내용과 방향에 지대한 영향을 미치는 교육적 기능을 지니고 있다. 대학 입시의 일차적 기능은 진학 희망자 중에서 적격자를 선발하는 일이다. 어떤 사람을 적격자로 규정하느냐의 문제는 그 사회의 역사적 전통이나 교육 정책 등에 따라서 달라질 수 있으며, 이러한 차
교육의 목표는 ①, ②, ③을 골고루 포괄하는 것이어야 한다. 그리고 7차 교육 과정에서의 국어지식 영역의 구체적인 교육 목표는 바로 ③과 일치하는 것이다. 김광해(1997)『국어지식교육론』, 서울대학교 출판부
(1) 언어지식 교육의 내용
① 언어현상을 합리적, 체계적으로 이해하는데 기
Ⅰ. 서 론
옛말에 군사부 일체라는 말이 있듯이 교사와 학생과의 관계는 부모와 자식, 임금과 신하와의 관계처럼 끈끈한 정과 사랑으로 맺어진 인연이라고 볼 수 있다. 교육계 학생 체벌금지 논란이 채 가시기도 전에 충청북도 제천의 한 고등학교 1학년 학생이 수업 중인 여교사를 폭행하는 어처구니
했다.
학생인권 차원에서 체벌을 원천 금지시켜야 한다는 주장이 있는 반면, 이런 문제까지 법으로 해결해야 하느냐는 회의적인 시각도 있다. 학생체벌을 둘러싼 학생과 교사, 학부모의 생각을 들어봤다. 이 장에서는 학생체벌의 찬반론과 합리적 추진방안에 대해 전반적으로 살펴보기로 하자.
002), p.249.
에 적합한 인간을 기르기 위한 것이다.
2. 기독교 대안교육
이병환에 의하면 대안교육은 “기존의 제도권 학교교육이 무책임하고 비합리적이고 때로는 부적합하다는 한계에 대한 비판과 불만에서 나름대로의 교육적 신념과 이상을 실천하고 운영하는 교육운동을 포함한다.”
중고등학교 시절은 보냈던 한 조원의 경험을 듣게 되면서, 통합교육과 장애아동에 대한 배려 그리고 장애인과 함께 생활할 때 제공하는 배려 등으로 인해 평소 약간은 불공평하다고 느꼈던 우리 안의 무의식을 보면서 이 과업을 수행하기로 결정하게 되었다.
더욱이 예비사회복지사로써 모든 사람들